ضرورت واهمیت موضوع 1

تعدادبرگ: 245 قیمت: 20000

فهرست مطالب

• پیشگفتار
• مقدمه
• بخش اول : پروپزال
• ضرورت واهمیت موضوع 1
• بیان مسأله 2
• اهداف 3
• روش تحقیق 4
• بخش دوم : شناخت
• فصل اول : مطالعات پایه 5
• گفتار اول : مفاهیم کلی در ارتباط با علولیت و نقص شنوایی در کودکان 6
• 1-1- کودکان استثنایی و معلولیت 6
• 1-2- خصیصه ناشنوایی 9
• 1-2-1- تعریف و طبقه بندی 10
• 1-2-2- آسیب های شنوایی در کودکان و علل محیطی مربوط به آن و موارد پیشگیری از آن 11
• گفتار دوم : روانشناسی ناشنوایی 15
• 2-1- آغاز سخن 15
• 2-2- ضرورت شناخت ویژگیها و اختلالات خردسالان مبتلا به نقص ناشنوایی 15
• 2-3- اهمیت حس شنوایی در جنبه های رشدی کودک 16
• 2-4- ویژگیها و اختلالات کودکان مبتلا به نقص ناشنوایی 17
• 2-4-1- اختلالات ارتباطی 17
• 2-4-1-1- تعاریف (ارتباط به زبان ، گفتار) 17
• 2-4-1-2- رابطه شنیدن و یادگیری زبان 19
• 2-4-1-3- تأثیر ناشنوایی در روند تحول زبان و گفتار کودک 19
• 2-4-2- ویژگیهای رفتاری ، اجتماعی، عاطفی 23
• 2-4-3- ویژگیهای شخصیتی 27
• 2-4-4- اختلالات یادگیری 28
• 2-4-4-1- هوش و رشد ذهنی در کودکان مبتلا به نقص شنوایی 28
• 2-4-4-2- یادگیری مفاهیم انتزاعی 31
• 2-4-4-3- حافظه (حافظه شنیداری، حافظه بصری) 32
• 2-4-4-4- فراخنای توجه 33
• 2-4-4-5- یادگیری اتفاقی 34
• 2-4-4-6- یادگیری با طرح قبلی 34
• 2-4-5- مهارت های حسی ـ حرکتی 35
• 2-4-6- تفاوت های فردی 38
• فصل دوم : مطالعات تکمیلی 41
• گفتار اول : آموزش و توانبخشی کودکان ناشنوا 41
• 1-1- ضرورت آموزش کودکان ناشنوا در سنین کودکی 42
• 1-2- سیرتحولی تعلیم و تربیت کودکان دچار نقص شنوایی در جهان و ایران 43
• 1-3- آموزش ویژه (آموزش و پرورش استثنایی واهداف آن) 45
• 1-3-1- جایگزینی کودک ، نیاز ویژه در محیط های آموزشی مناسب 46
• 1-3-2- اهداف آموزشی ـ تربیتی مراکز آموزشی و توانبخشی کودکان ناشنوا 46
• 1-4- اصول آموزش زبان به کودکان دچار نقص شنوایی 47
• 1-4-1- زبان آموزی به شیوه طبیعی 48
• 1-4-1-1- نوع بافت زمینه یا محیط یادگیری زبان 48
• 1-4-1-2- زبان آموزی در بستر فضای خردسالی 48
• 1-4-1-3- ابزارها و روش های آموزش در فرایند زبان آموزی به شیوه طبیعی
• (روش تجربه ، روش هنری، روش بازی ، روش شعرگویی و قصه خوانی ) 49
• 1-4-2- محورهای آموزشی کودکان مبتلا به نقص شنوایی 54
• 1-4-2-1- محورحسی 54
• 1-4-2-2- محور حرکتی 55
• 1-4-2-3- محور علوم تجربی 56
• 1-4-2-4- محور مفاهیم فضایی (یادگیری درک مفاهیم فضایی برای کودک) 56
• 1-4-2-5- محور علوم اجتماعی 56
• 1-4-2-6- محور زبانی 57
• 1-4-3- تنظیم فضای بسته آموزشی براساس شیوه ها و محورهای آموزشی 58
• 1-5- ماهیت توانبخشی کودک مبتلا به نقص شنوایی (توانبخشی چند تخصصی) 61
• 1-5-1- توانبخشی (پرورش) سمعی کودک مبتلا به نقص شنوایی 62
• 1-5-1-1- فعالیت های تشخیصی (از طریق خدمات شنوایی سنجی) 63
• 1-5-1-2- تجهیز کودک با وسایل کمک شنوایی 65
• 1-5-1-3- شرایط محیطی مناسب برای نگهداری و استفاده از وسایل کمک شنوایی 66
• 1-5-1-4- تربیت شنوایی 66
• 1-5-1-5- گفتار درمانی 68
• 1-5-2- واحد آموزش و مشاوره خانواده 69
• 1-5-3- توانبخشی جانبی و فعالیت های پرورشی کودکان ناشنوا به عنوان مهمترین
• ابزارهای ارتباطی 73
• 1-5-3-1- توانبخشی کودک ناشنوا از طریق موسیقی و صوت درمانی 73
• 1-5-3-2- نمایش و تئاتر در آموزش و توانبخشی کودک ناشنوا (تئاتر درمانی) 75
• 1-5-3-3- نقاشی درمانی (زبان نمادین کودکان ناشنوا) 76
• 1-5-3-4- بازی درمانی در کودکان با نقص سیستم شنوایی 78
• 1-5-3-5- متناسب سازی وسایل ارتباطی و فعالیت های پرورشی کودکان ناشنوا و فضاهای
• ارتباطی مربوط به هر یک 81
• گفتار دوم : مفاهیم فضایی 83
• 2-1- فضا و مبانی ادارک آن 83
• 2-2- درک کودک ناشنوا از محیط 86
• 2-2-1- فضای شنیداری و اهمیت حس شنوایی در درک محیط 86
• 2-2-2- درک کودک ناشنوا از فضای دیداری 87
• 2-3- معیارهای کیفیت فضا 89
• 2-4- شرایط محیط مطلوب شنیداری و آسایش محیطی در فضای آموزشی کودکان ناشنوا
• (مناسب سازی محیط) 92
• 2-5- شرایط مطلوب کالبدی 96
• 2-6- تراکم جمعیت و اندازه مطلوب فضاهای آموزشی ـ تربیتی کودکان ناشنوا 100
• گفتار سوم : اصول ایمنی در فضاهای آموزشی کودکان ناشنوا 102
• گفتار چهارم : تناسبات انسانی کودک و نقش آن در طراحی 110
• گفتار پنجم : معرفی فضاها در مراکز خاص توانبخشی و آموزش کودکان ناشنوا 113
• 5-1- تعریف کلی از مراکز خاص توانبخشی ـ آموزشی کودکان ناشنوا و طبقه بندی فضاهای عملکردی 113
• 5-2- فضاهای اداری 114
• 5-3-1- واحد پزشکی (متخصص مغز و اعصاب یا نورولوژیست) 118
• 5-3-2- فضاهای واحد تشخیصی 118
• 5-3-2-1- اتاق شنوایی سنجی نوزادان (Audiotry Brainstem Response)ABR 118
• 5-3-2-2- اتاق شنوایی سنجی PTA (اتاق ادیومتری)(Pure ton Audiometric) 120
• 5-3-2-3- اتاق شنوایی سنجی به صورت بازی (Visual Rein Audiometric) 121
• 5-3-2-4- اتاق آزمون تعادل (Electro Nystagmo Grapy)ENG 122
• 5-3-3- فضاهای واحد توانبخشی سمعی 123
• 5-3-3-1- لابراتوار ارزیابی و تجویز سمعک 123
• 5-3-3-2- اتاق تربیت شنوایی 124
• 5-3-3-3- اتاق گفتار درمانی 126
• 5-3-3-4- اتاق کالیبراسیون 128
• ضمیمه 129
• 5-3-4-1- اتاق صوت درمانی با موسیقی (موسیقی درمانی) 131
• 5-3-4-2- اتاق بازی درمانی 132
• 5-3-4-3- واحد فعالیت های ادراکی حرکتی 135
• 5-3-4-4- واحد هنر درمانی 136
• 5-3-5- واحد آموزش و مشاوره والدین (مرکز خانوادگی ) 137
• 5-3-6- فضاهای آموزشی ـ پرورشی کودکان ناشنوا 138
• 5-3-6-1- فضاهای آموزشی ـ پرورشی کودکان 7-2 سال (سنین پیش از دبستان)
• (واحد آموزش طفل و مادرـ واحد مهدکودک ، واحد پیش دبستانی، کلاس آزاد و ....) 138
• 5-3-6-2- فضاهای آموزشی ـ پرورشی کودکان 11-7 سال
• (کلاس های آموزشی ، کلاس های ویژه وکارگروهی ، کتابخانه ، کارگاه های هنری و ...) 146
• 5-3-6-3- فضاهای پرورشی مشترک بین دو گروه سنی
• (سالن ژیمناستیک ، سالن چند منظوره ، نمایشگاه و ....) 152
• 5-3-7- معرفی فضاهای خدماتی و پشتیبانی 155
• 5-3-8- معرفی فضاهای باز مجموعه 158
• 5-3-9- معرفی فضاهای گردش (ورودی، فضاهای ارتباطی افقی ، فضاهای ارتباطی عمودی) 161
• فصل سوم : مطالعات تطبیقی 166
• گفتار اول : بررسی نمونه های داخلی 167
• 1-1- مرکز آموزش پیش دبستانی امام رضا (ع) (مشهد) 167
• 1-2- مرکز آموزش پیش دبستانی باغچه بان شماره 5 (تهران ) 175
• 1-3- مجتمع آموزشی نیمروز (تهران) 174
• گفتار سوم : بررسی نمونه های خارجی 176
• 2-1- مدرسه شمپاین لی. نوز 176
• 2-2- مدرسه کلایتون مونته سوری 180
• فصل چهارم : مطالعات زمینه 183
• گفتار اول : مطالعات مشهد درارتباط با موضوع پروژه 184
• 1-1- مطالعات جمعیتی 184
• 1-2- بررسی وضعیت آموزشی کودکان با نیازهای ویژه 184
• 1-3- نتایج بدست آمده از جداول آماری 187
• گفتار دوم :مطالعات اقلیمی 188
• 2-1- خصوصیات اقلیتی شهر مشهد 188
• 2-2- اثرات اقلیم در طراحی فضاهای آموزشی و فضاهای مشابه آن در مشهد 189
• 2-3- جمع بندی یافته های ویژگیهای اقلیمی مشهد 190
• گفتار سوم : مکان یابی کالبدی و اصول انتخاب سایت 192
• 3-1- سازگاری 192
• 3-2- مطلوبیت 193
• 3-3- بررسی گزینه های مختللف و مقایسة آنها و انتخاب گزینه نهایی 194
• گفتار چهارم : بررسی منطقه پروژه در مشهد 196
• 4-1- ویژگی های تاریخی محدوده 196
• 4-2- موقعیت مکانی در شهر 196
• 4-3- موقعیت محدوده به لحاظ توزیع کاربریها 197
• 4-4- موقعیت محدوده به لحاظ دسترسی 197
• بخش سوم : تحلیل
• فصل اول :تدقیق اهداف و ارائه راهکارها 199
• فصل دوم : تدوین مبانی طراحی معماری پروژه (تدوین مبانی عام و خاص طرح ) 201
• فصل سوم : تدوین برنامه فیزیکی 206
• گفتار اول : شناخت و تعریف جمعیت مخاطب 206
• گفتار دوم : تعیین اجزاء و عناصر فضایی پروژه 207
• گفتار سوم : جداول برنامه فیزیکی 213
• بخش چهارم : طراحی
• فصل اول : سایت آنالیز 221
• فصل دوم : قابلیت سنجی اراضی 230
• فصل سوم : روند طراحی 232
• فصل چهارم : سازه و تأسیسات 235
• فصل پنجم : ارائه نقشه های نهایی (این قسمت در فایل موجود نیست) 245
• منابع و مآخذ